Des repères historiques sur l'évolution des différentes représentations de l'AIS
Trois représentations se sont succédées depuis que l'enseignement spécialisé s'est développé dans le système éducatif français.
Dans ce premier schéma, les filières spécialisées correspondaient essentiellement :
- aux classes de perfectionnement et aux classes intégrées dans les IME ou IMP (*)
- aux classes de SES et aux classes intégrées dans les IME ou IMPro.
Rares étaient les élèves qui pouvaient réintégrer le circuit scolaire ordinaire.
Ce deuxième schéma des années 1990 coïncide avec l'apparition de l'expression "Adaptation et Intégration Scolaires" (A.I.S).
Des structures d'adaptation sont créées :
- postes d'adaptation en 1er degré
- les SES sont transformées en SEGPA dans le second degré.
- Des structures d'intégration apparaissent : les CLIS dans le 1er degré ; les UPI dans le second degré.
Un certain nombre de questions et de problèmes mettent en cause ce deuxième schéma :
- La difficulté d'apprentissage et le handicap restent trop l'affaire des seuls enseignants spécialisés.
- La grande majorité des cas relève davantage d'une pédagogie différenciée et de la gestion de l'hétérogénéité.
- Les SEGPA sont restées des filières plutôt ségrégatives.
L'adaptation et l'intégration scolaires ne sont pas réductibles à l'enseignement spécialisé. Elles concernent tous les établissements et tous les enseignants. Beaucoup de cas de difficultés sont pris en compte par les enseignants des classes depuis la maternelle jusqu'au CM2. Ils répondent à la nécessité de différenciation pédagogique.
Les retards sévères d'apprentissages sont gérés en équipe avec les enseignants spécialisés.
Les personnes handicapées peuvent aussi relever des trois zones en fonction de leur niveau d'efficience. Dans les deux premières zones, existe la possibilité d'intégration individuelle en école ordinaire ; dans la zone centrale existe la possibilité d'intégration collective en CLIS ou UPI.
Le chemin parcouru est important.
Le chantier à venir est vaste et encourage à mettre en oeuvre une démarche AIS intégrée dans le projet d'établissement.
D'après le document élaboré par l'équipe ASH, le 18 avril 2007, ASH Enseignement Catholique 49.
